Hvor godt mislykkes dine studerende? Digteren Samuel Beckett sagde engang, ”nogensinde prøvet. Nogensinde mislykkedes. Lige meget. Prøv igen. mislykkes igen. mislykkes bedre. ” Det viser sig, at han havde en slags ret, da forskning fra psykologer i de sidste to årtier har fundet, at den måde, du forklarer dine fiaskoer på, kan have en dybtgående indflydelse på din fremtidige opførsel.
Book Growth Mindset Teacher Workshop
Forskning fra sport antyder, at hvis atleter tilskriver manglende permanente årsager i stedet for midlertidige, og hvis de overgeneraliserer i stedet for at være specifikke, kan det føre til, at de føler sig mindre selvsikker, mere ængstelige og klarer sig dårligere i fremtiden.
Kunne dette anvendes i skoler? Studerende har mange højder og lavt i løbet af året. Fejl på et tidspunkt er uundgåeligt. Nogle studerende ser deres fiaskoer som permanente (“Jeg vil aldrig være god til kunst” mod Newcastle United Trøje “Jeg kæmper i kunsten i øjeblikket”), og de overgeneraliserer (“Jeg kan ikke lide matematik” vs. “Jeg gør ikke som algebra ”).
For at bekæmpe dette er nogle skoler begyndt at køre en ‘fiaskouge’ for at hjælpe med at fremme vigtigheden af at tage risici, lære af fejl og reducere elevernes frygt for fiasko. Andre integrerer disse principper ofte i PHSE -lektioner og berigelsesdage.
Sådan mislykkes bedre
Så hvad er nogle måder at mislykkes bedre på? Det er vigtigt at bemærke, at mislykket bedre er forskellig fra at sigte mod at mislykkes. Førstnævnte fokuserer på læring og udvikling; Sidstnævnte antyder lave forventninger og manglende indsats (hvilket er den modsatte tankegang for det, vi fremmer). Studerende ‘mislykkes bedre’, hvis de kan svare ja på disse spørgsmål …
“Forsøgte du noget nyt?”
At være åben og entusiastisk over nye og udfordrende situationer er et centralt kendetegn ved at have en væksttankegang. Vi ønsker at hjælpe studerende med at skifte væk fra at fokusere på ‘at bevise mig selv’ og mere mod ‘forbedring af mig selv’.
Teenageårene tilbyder et unikt vindue med selvopdagelse og forbedring af selvbevidsthed. Det kan være, når folk opdager, hvad de brænder for. En del af denne proces er at prøve nye ting, eksperimentere og finde ud af, hvad ens styrker/svagheder kan være. Fejl er integreret i dette. At hjælpe studerende med at forstå dette kan hjælpe med at hjælpe deres læring og udvikling.
“Var du stadig motiveret efter tilbageslaget?”
Forskning på teenagere har fundet, at de, der er motiverede af at lære og mestre et emne, sammenlignet med dem, der er ekstremt motiverede af belønninger, viser højere niveauer af følelsesmæssig kontrol før en eksamen, har højere niveauer af selvtillid og opnå bedre akademisk præstation.
At have det godt i skolen er mere beslægtet med et maraton snarere end en sprint. Motivation skal være robust og holdbar for at hjælpe modstandsdygtighed. Fokus på forbedring, på læring og på at blive bedre bør sikre, at dette sker.
“Var det den rigtige ting at prøve på det tidspunkt?”
Det er let for studerende at bedømme, hvor gode deres beslutninger er baseret på resultatet (dvs. hvis det endte godt, var det en god beslutning; hvis det endte dårligt, var det en dårlig beslutning). Dette er en fejltagelse, da resultatet nogle gange kan være nede på tilfældighed, held eller en million andre faktorer. Dette kan føre til, at folk kaster babyen ud med badevandet.
Statistiker Nate Silver, den eneste mand i Amerika, der korrekt forudsagde, hvordan hver af de 50 stater ville stemme i præsidentvalget i 2012, siger, at i stedet for at dømme beslutninger baseret på det eventuelle resultat, er det langt bedre at bedømme dem baseret på de oplysninger, du havde på det tidspunkt.
Hvis studerende træffer den bedst mulige beslutning fra de tilgængelige oplysninger, var måske fejlen ned til udførelse af dygtigheden og ikke tankeprocessen, der gik ind i den. Dette er en vigtig sondring at gøre, da det kan hjælpe med at identificere, hvilken del af processen, der skal målrettes til forbedring næste gang.
“Spurgte du om feedback (og brugte den derefter)?”
Der er et fantastisk citat af Elbert Hubbard, der siger: “En fiasko er en mand, der har tabt, men ikke er i stand til at indbetale oplevelsen.” Hvis studerende vil lide af tilbageslag (og det er en sikkerhed, at de på et tidspunkt vil), er der en tredelt måde at sikre, at de lærer mest af det.
Først er handlingen med at bede om feedback. Dette er en fantastisk opførsel til ros, da det er den opførsel, du vil have dem til at gentage efter fremtidige fiaskoer. For det andet er at være åben for feedback. Dette er en Palmeiras Trøje grundlæggende del af læringen. Hvis studerende føler, at de bliver dømt eller angrebet, er det usandsynligt, at de vil følge feedback, uanset hvor hjælpsomme. For det tredje er at få dem til at gøre feedback. Det er ikke nok at have gode intentioner; Adfærdsændring kommer fra Forenede Stater fodboldlandshold Trøje at gøre, ikke bare at tænke på det.
“Reflekterede du over oplevelsen og vidste, hvad du ville gøre anderledes?”
Tilbagesteder kan hjælpe læringsprocessen, men kun hvis den person, der oplever det, tager sig tid til at reflektere over, hvad der er sket, og som et resultat, er det klart, hvad de ville gøre anderledes næste gang. Ellers er det sandsynligt, atnull
