Sag, metakognition er evnen til kritisk at analysere og overvåge den måde, vi tænker på. Efterhånden som begrebet metakognition er vokset i Irans fodboldlandshold Trøje popularitet i uddannelsessektoren, har også antallet af misforståelser forbundet med udtrykket. Så hvad er disse misforståelser?
Education Endowment Foundation frigav for nylig en meget grundig og nyttig oversigt over det, der i øjeblikket er kendt om metakognition og selvregulering. Vi mener, at enhver, der er interesseret i lærer -metakognition CPD, burde læse den (en fuld kopi af det kan findes her).
Bog Metacognition Teacher Workshop
Vi troede, at deres sektion om de almindelige misforståelser om metakognition var særlig interessant, så vi opsummerede dem her:
“Metakognition kan kun udvikles hos ældre studerende”
Mens ældre børn ofte bruger et større udvalg af metakognitive strategier, antyder forskning, at yngre børn også kan demonstrere metakognitive færdigheder.
I en bestemt undersøgelse viste det sig, at børn i alderen så unge som 3 år gamle demonstrerede metakognitive færdigheder ved at være i stand til nøjagtigt at forudsige deres niveauer af evne på en opgave. Det er klart, at yngre studerende har både kapacitet og evne til at forbedre deres metakognitive evner endnu mere.
“Metakognition er en generel færdighed, der ikke kræver fagkendskab”
Der er en misforståelse om, at hvis studerende kan forbedre deres metakognitive færdigheder, vil de vise forbedret akademisk præstation på tværs af alle fag. Selvom nogle metakognitive teknikker er anvendelige til en række emner og resulterer i akademisk forbedring, har studerende stadig brug for fagkendskab.
I det væsentlige er det enklere at regulere ens tænkning, hvis du ved om det aktuelle emne.
“Metakognition er meget mere vigtig end kognition eller fagkendskab”
Metakognition burde ikke ses som ‘højere orden’ tænkning. Det er ikke toppen af en trekant med ‘lavere orden’ færdigheder som at huske information i bunden. I stedet VfL Wolfsburg Trøje burde de to ses som at være sammenflettet. Som forfatterne af forskningsstaten, “vi burde se ud til at udvikle både samtidigt og ikke skabe falske hierarkier, hvor de ikke findes”.
“Metakognitive færdigheder kan let undervises i diskrete ‘tænkningsevner’ lektioner”
Metakognition er bedst udviklet under deres emneundervisning. Dette skyldes, at det er berygtet udfordrende at overføre mellem forskellige sammenhænge. Visning af høje niveauer af metakognition ser meget anderledes ud i et år 4 matematik til, hvordan det gør i et år 7 fransk eller år 11 fysik. Derfor burde studerende undervises i den mest relevante teknik på et tidspunkt, hvor den gælder for den aktuelle opgave, så de bedre kan forstå, hvordan sådanne færdigheder kan integreres i deres studier.
Forfatterne af rapporten bemærker imidlertid også, at ”med tiden kan metakognition blive meget mere generisk, og ældre metakognitive elever kan have en række teknikker, som de derefter med omtanke anvender på tværs af en række kontekster og til en række opgaver”. Dette indebærer, at ældre studerende kan være bedre til at anvende den bedste tænkningsteknik til nye eller forskellige typer problemer.
Endelig tanke
Selvom tidligere forskning har antydet, at udvikling af metakognition er en effektiv måde at forbedre studerendes akademiske præstationer på, skal det implementeres på en bestemt måde, og lærere skal være opmærksomme på almindelige misforståelser.
Det er vigtigt at vide, at metakognitive teknikker kan Watford FC Trøje introduceres i en ung alder, burde væves i deres lektioner og, hvis de er parret med stærk fagkendskab, kan tilbyde en god vej frem til at hjælpe studerende med at lære, udvikle og forbedre.
